記述で理由が浅くなる子

記述で理由を書かせると、一文で終わってしまう。何となく答えてはいるが、本文のどこを根拠にしたのかがはっきりしない。塾の解説や赤字を写すと、それで直しが終わってしまう。

芝を考える場合、こういう「記述の浅さ」は早めに見ておいた方が良いでしょう。

記述が浅くなる原因

記述が浅い子は、書く力がないというより、本文に戻る習慣がまだ弱いことが多いものです。

「なぜそう思ったのか」と聞くと、自分の印象では答えられる。しかし、「本文のどの言葉からそう考えたのか」と聞かれると、すぐには示せない。ここに問題があります。

芝の国語では、ただ気持ちを想像して書けばよい、というわけではありません。本文の言葉を手がかりにして、設問に対してきちんと説明する力が必要になります。

ですから、家庭で見るべきなのは、きれいな文章を書けているかどうかよりも、根拠を持って答えているかどうかです。

子どもの記述を見たとき、いきなり文章を直す必要はありません。

まず、こう聞いてみてください。

「本文のどこを使って書いたの？」

これだけで十分です。

答えられなければ、もう一度本文に戻る。線を引かせてもよいし、指で示させてもよいでしょう。大事なのは、理由を頭の中だけで作らせないことです。

記述は、思いつきで書くものではありません。本文の言葉を拾い、それを設問に合わせて説明するものです。この順番を身につけるだけで、答案はかなり変わります。

もう一つ気をつけたいのは、塾の添削を写して終わってしまうことです。

赤字を写すと、いかにも直したように見えます。しかし、次に同じような問題が出たときに書けなければ、力がついたことにはなりません。

直しをしたら、少し時間を置いて、もう一度自分で書かせてみると良いでしょう。そのときに大事なのは、同じ文章を再現することではありません。

なぜその直しになるのか。本文のどの言葉を根拠にしたのか。それを子ども自身が説明できるかどうかです。

記述が浅くなる子は、設問の要求からずれていることもよくあります。

理由を聞かれているのに気持ちだけを書いている。気持ちを説明する問題なのに、出来事だけを並べている。こういうずれは、文章力以前の問題です。

答案を書く前に、設問文をもう一度読ませて、「これは何を答える問題？」と聞いてみてください。

理由なのか、気持ちなのか、様子なのか。そこを確認してから書くだけでも、答案の方向はかなり整います。

家庭で記述を見るとき、親が全部直してしまう必要はありません。むしろ、直しすぎると子どもは自分で考えなくなります。

親の役割は、文章を作ってあげることではありません。

本文に戻らせること。設問を確認させること。根拠を言わせること。

この三つで十分です。

記述が浅い子は、少しずつ「根拠を拾って説明する」練習を積めば変わります。芝の対策としても、早い時期からこの習慣をつけておくことが大切です。

次に子どもが記述を書いたら、まず一つだけ聞いてみてください。

「本文のどこからそう考えたの？」

この問いに答えられるようになってくると、記述はだんだん深くなっていきます。

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